目前日期文章:200705 (8)

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  帶著點著的蠟燭,輕輕的靠近,
沒有特別想法,沒有預先立場,
互動像來回在空間中的風一樣,
燭光在風中擺動著透光,
空間裡出現水滴,
散亂的灑在燭火的週遭,
說是無意的雨滴,接近著不經意,
可以是大意,
有了提醒,也還是可以說粗心。
每盞燭火都有各自的特性,
有高燭心,能夠照亮遠地,
有低燭心,能夠鄰近給光,
各有擅長,也各有限制,
用能發揮的力量,盡力做點努力,
或者拿限制當成檔著光芒的門牆,
顧影自憐的羨慕,透露著願望。
燭火的搖晃,讓明暗交錯在時間流上,
從遠方在時間裡的透析,平靜佇立,
看著這些拍打在燭火邊的雨滴,搖曳的燭光,
或許,這一天,下著雨,不巧打熄了燭光,
然後驚呼著說,哎呀,真是大意,實在對不起。

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聽能復健課程的第二天,有些詞彙順便找找是否有圖像可以連結,

  • Tadoma
    聾盲人士的溝通方式之一,以觸摸口顎喉三部分的運動震動以了解對方的在表達的內容;另一個Tadoma的連結。

    Deafblind lady holding a man's throat to feel the vibrations

  • ASL-American Sign language
    有拼字手語方式的圖示示範,從手勢中拼出26個字母。

  • McGurk Effect

    有個有意思的聲音實驗,試試看!
    這個影片,不是考語言,別擔心!

    進入下述的短片連結中,短片2

    首先,
    告訴我,你聽到的  a ?
    a  - a  ?a  -  a  ?a,問號裡是什麼聲音?

    第二部分,
    接下來,請你用手掌遮住整個畫面,再撥放一次,
    你聽到的問號  a ?a  - a  ?a  -  a  ?a,是什麼聲音?

    告訴我,你聽到什麼聲音?

    透過此可了解人腦的處理訊息時,感官主導性何者為優先,是視覺,還是聽覺?還有其他短片可以試試看,短片3短片1短片2


    (另一個觀察,短片2和短片3的人,是否為同一人?這和McGurk完全沒關係啦...^^)

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電視螢幕裡,新聞片段出現了許多人聚集,齊力搖晃著剛豎立在中正紀念堂的新立牌,這個與政治高度敏感的抗爭場面,多人主動的群聚,一同搖捍著管理者的boundary,如果這樣的主動力,如果能夠轉向議題,如果能夠在78年的時候也有這樣的響應,或許,這一次,能夠保留的,是見證時代演化的足跡。

為了釋放緊繃的狀況,趁著一天空檔,幾個好友在排除各項的困難,一起湊隊往淡水三芝方向出發,往大度路的半途,原本計畫往三芝喝下午茶的行程,在提議之前幾次都失之交臂的八里走訪。

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研究所的第二個學年,通常是進入目標設定的階段,在這個時節裡,會有越來越多的機會碰到"研究論文要做什麼方向?"如此的提問;就好像單身的時候,年齡到了一定就會制式的碰到"什麼時候結婚?",如果已經結婚,那便接著是"什麼時候生孩子?","什麼時候生第二個?",這樣有規則序列性的問題單。第一二次,這些是關心,同樣的問題超過五次,總會覺得對方隱約傳送著"漠不關心"....^^,這時,就讓人啟動了好奇因子,認真的想要知道為什麼問題還是相同而持續?問問題是填補對話裡的安靜?還是這是一種讓提問人安心的練習?或者,這是來磨練人耐心容忍力的課題?!想著這個不容易找到答案的問題....

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每堂的音韻異常,教授指定的閱讀資料中,多數來自於英語訊息,有時候空檔一些,總會想要看看在這個番薯型海島上,已經有哪些相關的研究,這一天收穫不少,有許洪坤老師在文鶴出版的A Study of the Stages of Development and Acquisition of Mandarin Chinese by Children in Taiwan,有朝陽科大幼保系'06年從平均句長和詞類角度切入的新移民子女語言研究中所採擷的實際對話語料;張顯達教授曾經提及的國語學習困難;這讓我想到,關於嬰幼兒童語料的部分,或許將幾個研究資料的匯集,可以依稀找各個年齡階段在生活日常中會使用的詞彙輪廓,當然指的是進些年的詞彙語料特色,一方面可以作為學齡前的療育課程範例的基模,另一方面還可以觀察出語用,社會變遷與時間參數間的互動關係。

輔大-許洪坤教授與謝國平教授

不如就趁著即將屆入的暑假開始吧!

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在工作歷程中,從初學到深入,將會發現"責任制"是個神奇的用語,三個簡單的中文方塊字型,內涵著豐富的哲理。從企業,從員工,從判讀的方式,可以觀察人們在解析中的微妙差異,就在解讀和施行作業的過程中,有的直接承擔,有的巧妙閃躲,有的用理由掩蓋,有的由外而內的依循。

責任制最早的說法是讓執行者有自由空間作工作程序和時間管理,最初的健康引用,多在外商環境;隨後,企業主引進在管理中,變成是不給加班費的婉轉表示;更妙的是,當進入工作後,也可以收集到擴大應用的範例,比如說,用三個字代表"請自行解決問題",或者是不巧的會套進扛下爛攤子的後果。這當然是運勢亮黃紅燈時容易碰上的灰鼻子情境。

責任制也有效應之處,可以發揮個人的特質,透過自己的處理程序,完成工作事項;是彈性也是創意的空間。會發現,進入工作環境,責任制的依循,似乎還需要加上道德感的組合,才比較會有Perfect Match。當然,職業道德的價值觀點因人而異,有些人會是利他,而多數人多是利己;兩者結合上,責任制的個人解讀就有千變萬化的呈現型式。

以教育環境而言,用責任制規範教學品質;作為學生,報告的製作與同儕互動的模式,也多屬自主性的責任特質;以企業而言,各部門專案的執行與分工,也需要責任制的維持延續;遊戲規則裡,有人使用自有方式解讀,就會讓一個默契式的概念價值,有了具體公開討論的機會,(當然,許多時候為了某個形勢下的平和,多數人選擇Let it be)。

前陣子好友的email分享,有句話可以在歷程中,佐著責任制的提示語,"這是一種榮幸";適用在責任制的扣帽中的特殊情境,就像紅包的退燒劑般,遠離非平衡狀態裡的責任紅綠區。

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早上的課,腦子還在和統計概念纏鬥中,
班代PH用麥克風請大家在等會兒的空檔往前移動,
做什麼?
抽籤分派迎新的工作。
什麼?迎新!已經要迎新了?!
時間好像在這一秒突然翻了好幾頁次,
迎新的事情,似乎還剛在上個月的不久,不是嗎?!

或許是年齡進入到四捨可以五入的時期,
總會在出現時間話題裡,主動降低指數關心,
也許是不希望時光多在臉上,繪上一道痕跡,
或者是偷偷的加上淺色髮絲的提醒,
或者有時候就忙著過時間,錯過了翻月曆的那種時間passing,
或者是........^_______^,
提到時間,仍然是一堆理由,刻意迴避,和左右閃躲的情境,
由於老天爺善待,從高中時期,
就開始透過髮絲課題,訓練對時光流逝的忍受力。
對於逾齡的話題,似乎還沒有那麼在意。
不過,倒是在學習裡,記憶和年紀,總是會讓人覺得無力....^^

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音韻中,正唸到關於IOWA評量的設計,常模建立之專案資料,看了半天的Nebraska和IOWA,最後還是忍不住的好奇,找一找地圖上這些地方到底在美洲的哪裡。
Nebraska

Map of the United States with Iowa highlighted, from Wiki

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